Какое слово я задумала? В слове есть два гласных звука и, о. Что это? (Лимон.) В слове три гласных звука а, и, о. (Абрикос.) В слове есть три гласных звука у, и, а. (Клубника.)
В названии какой ягоды звук к слышим в начале и конце слова? (Крыжовник.)
В названиях каких фруктов и ягод есть звуки р, р"? (Виноград, инжир, рябина, груша, хурма и т. д.)
Соберите «рассыпанные» звуки в слова: л", м, и, о, н (лимон); н, а, б, н, а (банан).
Замените в слове грозди звук р на звук в. Какое слово получится? (Гвозди.)
Замените в слове почка первый звук следующими звуками: т, д, м, к, б, н. Какие новые слова получились? (Точка, дочка, мочка, кочка, бочка, ночка.)
Узнайте названия фруктов по первому и последнему слогу. В слове три слога, первый слог а, последний - нас. Какое это слово? (Ананас.) В слове четыре слога, первый слог смо, последний - на. (Смородина.) В названии ягоды четыре слога, первый слог е, последний - ка. (Ежевика.)
Дополните слоги. Сли..., виш..., ря.., ма.., гру... . Составьте слово из перепутанных слогов: ки-долъ (дольки), ки-вет (ветки), во-ре-де (дерево), жу-ко-ра (кожура), ди-гроз (грозди).
«Слово в слове». Какое одно и то же слово «прячется» в словах веточка, косточка, листочка? (Точка.)
«Спрятанные слова». Виноград (град, вино, ноги, рад, дар, нива, гори), малина (мал, Лина, Алина, Нил, мил, ил, налим, лама).
Развитие познавательных процессов
(Задания выполняются с использованием наглядного материала.)
■ РАЗВИТИЕ ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ
Игра «Чудесный мешочек».
Узнайте фрукты на ощупь. Какой плод самый гладкий? Какой плод имеет шероховатую поверхность?
Сравните по весу. Какой из фруктов самый легкий, а какой - самый тяжелый?
Узнайте фрукты по вкусу. Какой плод самый мягкий? Самый твердый? Самый сочный? Что сочнее - ягоды или фрукты?
Узнайте фрукты по запаху. Сравните фруктовые ароматы.
Выберите и назовите все фрукты желтого, оранжевого, красного и других цветов.
Подберите фрукты, похожие на круг и овал.
Соедините части разрезанных фруктов. Найдите кусочек, половинку и четвертинку яблока, груши. Найдите дольку лимона, апельсина, зернышко граната.
Что выше - фруктовое дерево (яблоня) или ягодный куст (крыжовник)? Что ниже - куст земляники или куст смородины? Чем отличаются фрукты от ягод? Сравните фрукты и ягоды по величине. Какая ягода или фрукт самые маленькие?
Когда это бывает? (Яблоня в разное время года: в цве ту, покрытая зелеными листьями и яблоками, с желты ми листьями и без листьев.)
Что сначала, что потом? Расставьте слова по порядку: яблоня, яблоко, семечко, росток, саженец.
Положите яблоко между апельсином и лимоном, грушу между сливой и гранатом и др.
Работа с картинками.
Что художник нарисовал неправильно? (Фрукты рас крашены неправильно.)
Найдите вторую половинку яблока, груши и других фруктов. (Соотнесение по цвету и величине.)
Составьте яблоко, грушу и др. из частей. (Составить картинку, разрезанную на несколько частей.)
Соедините фрукты со стаканами сока (соотнесение по цвету). Какой сок в стакане?
Что нужно для компота и салата? (Соедините овощи с салатницей, а фрукты с кастрюлей.)
«Цветы, плоды и листья». (Соотнесение цветов, листьев и плодов с названием определенного фруктового дерева или кустарника.)
■ РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
Какого фрукта не хватает в ряду? В первом ряду картинки с изображениями яблока, лимона, груши и сливы. Во втором ряду - яблока, лимона и сливы. В третьем - лимона, груши и сливы. В четвертом - яблока, груши и сливы. Назовите фрукты, пропущенные в каждом ряду.
Игра «Бывает - не бывает».
Клубника растет на дереве. Вова съел сладкий лимон. Я видела фиолетовый апельсин. Из земляники сварили варенье.
Щи сварили из груш. Из фруктов сварили компот. Мы ели сушеный виноград. Мы ели яблочное варенье. В бочке засолили груши. Дети пили сливовый сок.
■ РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
Кто знает, пусть продолжает.
Я знаю такие фрукты: яблоко, лимон, апельсин...
Цепочки слов.
Послушайте, запомните и повторите слова, гранат, хурма, слива, виноград, яблоко, груша Послушайте слова еще раз. хурма, слива, виноград, яблоко, груша Какое слово исчезло из ряда?
малина, земляника, крыжовник, смородина, клубника, виноград
Какое слово исчезло из ряда?
земляника, крыжовник, смородина, клубника, виноград
Запомните эти слова: виноград, персик, груша, апельсин, лимон, яблоко.
Я буду говорить слова-подсказки, а вы - называть фрукты или ягоды.
лоза - (виноград) дольки - (апельсин, лимон)
лампочка - (груша) косточка - (персик) земля - (земляника) чай - (лимон)
Кто больше запомнит?
Перед детьми выкладываются фрукты или их изображения, дается установка на запоминание, а затем они закрываются. Дети должны назвать как можно больше названий фруктов.
Игра «Что изменилось?». Выкладывается пять-шесть фруктов, затем еще добавляется один или два. Дети называют, какие фрукты появились.
Раскладываются в отдельные стопки наборы картинок: ягоды, фрукты, овощи и цветы. Одна из групп предметов убирается. Какой группы предметов не стало?
Кто больше запомнит?
Произносится четыре - шесть названий ягод (крыжовник, смородина, клубника, малина), цветов (гвоздика, роза, ромашка, колокольчик, маргаритка) или фруктов (груша, яблоко, лимон, апельсин, мандарин). Дети подбирают и раскладывают картинки в той же последовательности.
■ РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
ОТНЕСЕНИЕ ЕДИНИЧНЫХ ПРЕДМЕТОВ К ЗАДАННОМУ РОДО ВОМУ ПОНЯТИЮ
Назовите одним словом.
банан, ананас, абрикос, персик, слива, вишня, груша, яблоко (фрукты)
гвоздика, ромашка, тюльпан, нарцисс (цветы) смородина, калина, крыжовник, земляника (ягоды)
Педагог бросает мяч и называет слова, принадлежащие к той или иной родовой группе. Ребенок ловит мяч и называет обобщающее слово. Например, яблоко - фрукт, капуста - овощ, персик - фрукт, клубника - ягода, подберезовик - гриб.
■ ПОИСК ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ И РАЗЛИЧИЙ
«Четвертый лишний».
вишня, слива, огурец, гранат
помидор, апельсин, мандарин, яблоко
банан, кабачок, перец, баклажан
роза, ромашка, малина, мак
смородина, крыжовник, горошина, клубника
Назовите общий признак у фруктов.
персик, вишня, абрикос и слива (имеют внутри косточку)
яблоко, апельсин, лимон и грейпфрут (имеют внутри семечки)
слива и лимон (похожи на овал)
апельсин и солнышко (оранжевые и круглые)
Составьте логические цепочки со словами.
яблоко, сахар, крышка, банка яблоня, гусеницы, скворцы, листья клубника, варенье, чай, розетка
■ РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ
Представьте, что вы попали в Волшебный Сад. Пофантазируйте, что вы можете там увидеть. В Волшебном Саду вы увидели яблоки величиной с арбуз. Что вы будете с ними делать?
Придумайте диалоги.
Что могла бы сказать Вишенка девочке Даше? («Осторожно, не проглоти мою косточку!», «Будь осторожна, когда меня ешь, ты можешь сломать зуб».) О чем говорили между собой цветущие Яблони?
Что могла бы сказать Коле Яблоня, увидев, что он ест немытое яблоко? О чем могли говорить между собой упавшие Сливы? Что сказали Плодовым Деревьям Скворцы, прилетевшие с юга? Что говорит Божья Коровка Листьям Смородины?
Сочините чистоговорки.
Кос-кос-кос, в саду вырос (абрикос). Кос-кос-кос, залез в корзинку (абрикос). Пот-пот-пот, мама сварила (компот). Цы-цы-цы, прилетели в сад (скворцы). Ели-ели-ели, на деревья они (сели). Ад-ад-ад, они спасут наш (сад). Рад-рад-рад, едим мы сладкий (виноград). Наты-наты-наты, мы едим (гранаты).
Развитие диалогической речи
Ответьте на вопросы. Задайте друг другу вопросы по теме «Фрукты. Ягоды. Цветы. Сад».
Что такое сад? Почему сад назвали фруктовым? (Потому что в нем растут фруктовые деревья.) Какие фруктовые деревья растут в саду? Чем отличается сад от огорода? Зачем человеку фрукты? Какие фрукты полезнее для здоровья человека - сырые или консервированные?
Что надо сделать с фруктами, прежде чем их съесть или приготовить? Почему нельзя есть немытые фрукты? Что можно приготовить из фруктов? Как можно сохранять фрукты зимой? (Их можно положить в холодное место, заморозить, высушить и законсервировать.) Какие фрукты можно сушить? Как называются сушеные фрукты? (Сухофрукты.) Как называется сушеный виноград? Как называются сушеные абрикосы? (Без косточек - курага, а с косточками - урюк.) Почему сушеные сливы назвали черносливом?
Какие ягоды можно вырастить в саду? На чем растут смородина, крыжовник, жимолость, облепиха и другие ягоды? (На кустах и кустарниках.) На чем растет клубника и земляника? (На кустах и кустиках.) На чем растет виноград? (На виноградной лозе.) Как называется место, где растет виноград? (Виноградник.)
Что сажают для украшения сада? (Декоративные кусты и цветы.) Какие декоративные кусты вы знаете? (Сирень, жасмин, акация.) Почему эти кустарники называются декоративными? (Потому что они украшают сад и радуют людей своими ароматными и красивыми цветами.)
Какие садовые цветы вы знаете? Зачем люди выращивают цветы? Где растут цветы? (На клумбах и газонах.) Кто выращивает цветы? (Цветовод.) Зачем нужны в саду лужайки? Что высевают на лужайке?
Что нужно для того, чтобы в саду выросли цветы, ягоды и фрукты? (Почва, свет, тепло и влага.) Как люди заботятся о деревьях? (Они удобряют и рыхлят почву вокруг деревьев, обрезают сухие сучья и ненужные ветки, уничтожают вредителей сада.) Зачем весной белят стволы деревьев? (Светлая кора меньше нагревается на солнце, и дереву от этого прохладнее в жаркую летнюю погоду, на побеленных стволах не любят селиться вредные насекомые.) Зачем на зиму нужно обвязывать стволы деревьев? (Чтобы зайцы не сгрызли кору и стволам деревьев было теплее в лютые морозы.)
Как называются профессии людей, которые разводят сады и ухаживают за ними? (Садовод и садовник.) Как должны люди относиться к деревьям и цветам? (Бережно, заботливо, с любовью.) Знаете ли вы, что деревья и цветы, так же как животные и люди, любят, чтобы им говорили ласковые, нежные и добрые слова?
Есть ли у человека помощники? Кто они? (Птицы и насекомые.) Как птицы помогают человеку? Что случится, если в саду появится много гусениц? (Они съедят все листья, и сад не будет плодоносить.) Как человек может отблагодарить скворцов за помощь? (Развесить в саду скворечники.) Каких полезных насекомых можно увидеть в саду? (Божьих коровок.) Почему их можно назвать полезными? (Потому что они уничтожают тлю.) Как люди должны к ним относиться?
В какое время года цветут фруктовые деревья? Почему нельзя рвать цветы с фруктовых деревьев? Каких насекомых можно чаще других встретить в цветущем саду? (Пчел, шмелей и ос.) Как зависит урожай фруктов от количества этих насекомых? Почему пчеловоды предпочитают ставить улья в садах?
Хорошо это или плохо, если на нашей планете будет расти много фруктовых садов? Что ты сделаешь для того, чтобы на земле было много садов?
Прослушайте стихотворения. Повторите рифму. Расскажите,
о чем идет речь в стихотворениях.
ВИШНЕВЫЙ САД
Посадили вишенку
Раннею весной,
Напоили вишенку
Талою водой.
Подрастала вишенка
Много лет подряд.
Расцвела, красавица! -
Люди говорят.
Мы подружек вишенке
Посадили в ряд.
Радует прохожих
Наш вишневый сад.
Л. Герасимов
Яблоко спелое, красное, сладкое,
Яблоко хрусткое, с кожицей гладкою.
Яблоко я пополам разделю,
Яблоко с другом своим разделю.
ЯГОДКА ПО ЯГОДКЕ
Собирала я в лесу
Ягоду малину.
Я домой не донесу
Полную корзину.
Ягодка по ягодке,
Ягодка по ягодке -
Дело продвигается,
Ягод убавляется...
Солнце греет горячо,
Далека дорога.
Не отведать ли еще
Ягодок немного?
Ягодка по ягодке,
Ягодка по ягодке -
Тают, как снежинки,
Ягоды в корзинке.
Закатилось солнышко,
Показалось донышко,
А на донышке видна
Только ягодка одна.
Не идти же с ней домой,
Съем ее - и с плеч
Долой.
Н. Саконская
Яблоня, яблоня!
Где же твои яблоки?
Заморозил их мороз?
Или ветер их унес?
Или молния свалила?
Или градом их побило?
Или птицы поклевали?
Куда они пропали?
- Не морозил их мороз,
И не ветер их унес,
Не спалило их огнем,
Града не было с дождем,
Птицы их не поклевали...
Дети оборвали!
Сербская песенка
Перевод С. Маршака
Окапывали вишни.
Сергей сказал: -Я лишний.
Пять деревьев, пять ребят.
Я напрасно вышел в сад.
А как поспели вишни,
Бежит Сережа в сад.
Ну, нет, теперь ты лишний! -
Ребята говорят.
ЯБЛОНЬКА
Маленькая яблонька
У меня в саду,
Белая-пребелая,
Вся стоит в цвету.
Я надела платьице
С белою каймой.
Маленькая яблонька,
Подружись со мной!
И. Токмакова
Это яблоневый сад,
Это яблоневый сад.
Щеки яблоки надули
И под листьями висят.
Такое буйство!
Тут властвуют
Цветы.
Тюльпанами
Любуйся.
Нарциссами
Любуйся
До самой
Темноты!
Е. Благинина
МАЛЬЧИК И ДЕРЕВО
Дерево,
Послушай,
Подари мне
Грушу!
Всей листвой на солнце
Дерево смеется:
- Ветку, мальчик, не тряси.
Нету груши у меня.
Лучше яблок попроси,
Я ведь - яблоня.
О. Дриз
Перевод Г. Сатира
Поспела малина
И нас поманила,
Красна, и вкусна,
И сока полна.
Пришли мы и сразу
Наполнили тазик.
Горит костерок,
Стоит таганок.
Имейте терпенье,
И будет варенье.
Мы с мамой сидим
И пенки едим.
И смотрит со взгорка
Малина, как зорька.
Б. Егоров
КРАСНОЕ ЯБЛОЧКО
Яблони в печали
Ветками качали:
Наши яблочки, как мед,
А никто их не берет.
Тут одно висеть устало,
На зеленый луг упало,
Покатилось по дорожке
Прямо Машеньке под ножки.
Маша яблочко нашла,
Маша красное взяла,
Покрутила, повертела
И... съела.
* * * Б. Бояринов
Зерна красные горят,
Сок готовит нам гранат.
Сок гранатовый густой,
В нем луч солнца золотой.
Как птенец, птенец пушистый,
Персик розовый, душистый.
Украшенье сада -
Гроздья винограда.
Не растут средь белых льдин
Апельсин и мандарин,
А растут они на юге,
Далеко от белой вьюги.
В каждой дольке сладость.
В каждой дольке радость.
А лимон - родной их брат -
Все же будет кисловат.
Но зато, как Айболит,
От болезней исцелит...
Б. Степанов
ТЮЛЬПАНЫ
Нарядились все тюльпаны
В разноцветные кафтаны,
И у каждого наряд
Очень ярок и богат!
гвоздички
Мы - гвоздички красные,
Лепестки атласные,
Стройненькие ножки,
Зеленые сапожки.
колокольчик
В модной шляпке голубой
Колокольчик озорной.
С кем ни повстречается -
До земли склоняется!
Хрупкая, неясная,
Вся белоснежная,
Золотой завиток
Украшает цветок.
С холодом и ветром
Вновь дожди пришли.
А в саду, как летом,
Астры расцвели!
Даже под холодным
Проливным дождем
Долго астры радуют
Нас цветным ковром.
Л. Герасимова
Отгадайте загадки. Нарисуйте отгадки.
Желтый, круглый, ты откуда?
Прямо с солнечного юга.
Сам на солнышко похож.
Можешь съесть меня, но только
Раздели сперва на дольки.
Как меня ты назовешь?
(Апельсин)
Г. Сапгир
Круглое, румяное,
Я расту на ветке;
Любят меня взрослые
И маленькие детки.
Синий мундир,
Желтая подкладка,
А в середине - сладко.
Само с кулачок,
Красный бочок.
Тронешь пальцем - гладко,
А откусишь - сладко.
(Яблоко)
И. Котляров
Родилась она зеленой
На цветущей белой кроне.
А потом росла, краснела.
Как созрела - посинела.
(Слива)
И. Котляров
Ветер дул что было сил -
Только их не погасил.
Долго дождик моросил -
Тоже их не погасил.
И теперь доволен сад,
Что на всех ветвях подряд
Искры сладкие горят.
(Вишни)
И. Котляров
Осень в сад к нам пришла,
Красный факел зажгла.
Здесь дрозды, скворцы снуют
И, галдя, его клюют.
Маленькая печка
С красными угольками.
Каждый листик - как ладошка.
Схож он с бусами немножко.
Был зеленым, а поспел он -
Стал янтарным, красным, синим.
(Виноград)
Была зеленой, маленькой,
Потом я стала аленькой.
На солнце почернела я, -
И вот теперь - я спелая.
(Смородина)
ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
СЛОВАРИК ПО ТЕМЕ
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ животное кошка кот котенок собака пес щенок корова бык теленок лошадь конь жеребенок мул осел ишак осленок овца баран ягненок свинья поросенок верблюд олень як кролик лама | буйвол скот части тела голова шея туловище холка рот пасть ухо глаз борода грива рог усы нога лапа копыто коготь хвост шкура место проживания двор клетка конура сарай ферма | коровник конюшня ипподром конезавод свинарник овчарня загон вольер пастбище выгон навес место обитания луг горы высокогорье пустыня тундра профессии фермер скотник свинарка телятница доярка овчар чабан конюх пахарь | ||||
| жокей пастух оленевод погонщик отношение человека забота уход любовь радость ответственность ласка терпение доброта внимательность дружба преданность привязанность верность привычка прочие слова молоко мясо сало жир щетина кожа шерсть пух охрана поиск стадо отара табун кличка порода скакун голоса животных хрюканье мычание ржание рык | блеяние меканье лай имя ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ жвачный домашний молочный мясной копытный ездовой гужевой верховой каракулевый горбатый меховой сторожевой охотничий пожарный декоративный розыскной служебный породистый крупный худой бодливый лохматый шелковистый курчавый густой пушистый теплый мягкий шершавый гладкий кудрявый смирный ушастый послушный грациозный ловкий выносливый забавный | смешной ласковый верный доверчивый кошачий собачий коровий лошадиный олений козий верблюжий кроличий свиной овечий фермерский хозяйский ГЛАГОЛ мяукать мурлыкать мычать ржать блеять лаять хрюкать мекать визжать жмуриться бегать резвиться скакать валяться рыть выпускать обмахиваться пастись жевать пережевывать грызть лакать пить охранять ласкаться дружить | ||||
| лизать заботиться доить запрягать дрессировать накормить напоить приручить приласкать выпустить ПРИЧАСТИЕ лающий мяукающий | мычащая хрюкающий накормленный свисающий торчащий ласкающий угнанный запряженный резвившийся ускакавший НАРЕЧИЕ вскачь рысью | трусцой верхом галопом ласково заботливо постоянно всегда лениво бесшумно радостно тихонько украдкой | ||||
Психогимнастика
■ ВЫРАЖЕНИЕ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО И ПСИХОФИЗИЧЕ-
СКОГО СОСТОЯНИЯ
Выразите мимикой и жестами отношение разных лю-
дей к животным: хозяин косит траву для коров, забот-
ливый конюх чистит и причесывает коня, хозяйка нали-
вает молоко в миску для котенка. Выразите состояние
хозяйки, у которой пропала собака, кошка или коза.
■ ОБРАЗНО-ПЛАСТИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ
Изобразите ласковую кошечку, игривого жеребенка;
довольную, полакомившуюся капустой козочку; бодливую
корову, грозного быка, поросенка, валяющегося в грязи,
и верблюда, идущего по пустыне. Представьте и покажи-
те мимикой состояние собаки, которую выгнали из дома,
голодного котенка, просящего молочка у своей хозяйки.
■ ОБЫГРЫВАНИЕ СИТУАЦИЙ
«Кошка и мышка». Изобразите мышонка, попавшего
в лапы кошки, и довольную кошку. Покажите хитрого
мышонка, убежавшего от кошки, и огорченную кошку.
«На лугу». Изобразите животных, пасущихся на лугу.
«Мы едем, едем, едем». (Имитация езды на разных
животных.)
■ ПЛАСТИЧЕСКИЕ ЭТЮДЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СТИХОТВО-
РЕНИЙ
Скачут кони по полям.
Ох и весело коням.
А. Ахундова
ЕЖИК И БЫЧОК
Встретил ежика бычок
И лизнул его в бочок.
Но, лизнув его, бычок
Уколол свой язычок.
А колючий еж смеется:
В рот не суй что попадется!
А. Воронько
ПЕЧАЛЬНАЯ ИСТОРИЯ
Плачет киска в коридоре,
У нее большое горе:
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Б. Заходер
Развитие мелкой моторики.
Координация речи с движением
Выполняйте действия и движения пальчиками и руками в
соответствии со смыслом текстов.
Идет коза рогатая. (Вытягиваем указательный палец
и мизинчик так, чтобы получились «рожки».)
Глазками - хлоп, хлоп. (Кисти рук сжимаем и раз-
жимаем.)
Ножками - топ, топ. (Средний и безымянный пальцы «бе-
гут» по столу, а указательный и мизинец - вытянуты.)
Кто каши не ест?
Молока не пьет?
Забодаю, забодаю!
Вот собачка Жучка, хвостик закорючкой. (Поднять
большой палец вверх - это Жучкино ухо. Остальные
четыре пальца сложить вместе - это собачья морда.
Ритмично опускать и поднимать мизинчик - Жучкин
рот открывается и закрывается.)
Вот серенькая кошечка села на окошечко. (Сжать
пальцы в кулачок, чуть-чуть приподняв мизинчик и ука-
зательный пальчик.)
Формирование
лексико-грамматического строя речи
■ Синонимы
Назовите слова, близкие по значению,- «слова-приятели».
дружба - верность, преданность, привязанность
домашние животные - четвероногие, скот
рот - пасть
собака - пес, дворняжка
конь - скакун
ехать быстро - мчаться, гнать, мчать, скакать, нестись
ехать медленно - тянуться, тащиться
поехать - покатиться, помчаться, понестись, покатить
■ АНТОНИМЫ
Назовите слова, противоположные по значению,- «слова-
неприятели».
верность - предательство
ласка - грубость
пушистый - гладкий
бородатый - безбородый
злобный - добродушный
запрягать - распрягать
рогатый - безрогий
сердитый - ласковый
послушный - озорной
быстрый - медлительный
ускакать - прискакать
галопом - трусцой
быстро - лениво
зло - ласково
■ РОДСТВЕННЫЕ СЛОВА
Послушайте и повторите слова. Какая общая часть есть в род-
ственных словах?
корм, кормилец, кормовая, кормить, кормящий
корова, коровушка, коровник, коровий
собака, собаковод, собачий
ферма, фермер, фермерский
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
■ ОБРАЗОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С
ПОМОЩЬЮ СУФФИКСОВ
Скажите по-другому.
кот - котик, коток, котище
лошадь - лошадка, лошадушка
хвост - хвостик, хвостище
собака - собачка, собачонка
корова - коровка, коровушка
шерсть - шерстка
рыжий - рыженький
мягкий - мягонький
пушистый - пушистенький
пестрый - пестренький
■ ОБРАЗОВАНИЕ СЛОЖНЫХ СЛОВ
Составьте новое слово из двух.
питаются молоком - млекопитающие
поить водой - водопой
(тащит) тяжелый воз - тяжеловоз (конь)
четыре ноги - четвероногие
траву едят - травоядные
два горба - двугорбый (верблюд)
быстрые ноги - быстроногий
острые глаза - остроглазый
гладкая шерсть - гладкошерстный
дружбу любит - дружелюбный
■ ОБРАЗОВАНИЕ ГЛАГОЛОВ С ПОМОЩЬЮ ПРИСТАВОК
Составьте новые слова.
СЛОВОИЗМЕНЕНИЕ
Имя существительное
■ ЕДИНСТВЕННОЕ И МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО СУЩЕСТВИ-
ТЕЛЬНЫХ В ИМЕНИТЕЛЬНОМ И РОДИТЕЛЬНОМ ПАДЕЖАХ
«Один - много».
один котенок - котята - много котят
один верблюжонок - верблюжата - много верблюжат
один баран - бараны - много баранов
одна лошадь - лошади - много лошадей
одна корова - коровы - много коров
одна овца - овцы - много овец
одна лама - ламы - много лам
одно животное - животные - много животных
Ответьте на вопросы.
Без чего не бывают лошади? (Без гривы, ног, копыт.)
А кошки? (Без острых когтей, зубов.)
А верблюды? (Без горбов.)
А кролики? (Без длинных ушей.)
■ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
Сочините чистоговорки со словом кот.
От-от-от, у нас в доме живет (кот).
Та-та-та, очень любим мы (кота).
Ту-ту-ту, молочка дадим (коту).
Та-та-та, прячьтесь, мышки, от (кота).
Том-том-том, поиграем мы с (котом).
Те-те-те, мечтает друг мой о (коте).
Сочините чистоговорки со словами собака, щенок, баран, овца.
Ответьте на вопросы.
Чем кормят домашних животных?
корову - травой (летом), сеном (зимой)
лошадь - травой, сеном и овсом
козу - травой, сеном и молодыми ветками
овцу - травой и сеном
верблюда - верблюжьими колючками
свинью - клубнями и листьями растений
кролика - капустой, картошкой и ботвой
собаку - мясом с косточкой
кошку - молоком, рыбой и сосиской
За кем ухаживают люди данных профессий?
конюх - за лошадьми чабан - за овцами
свинарка - за свиньями оленевод - за оленями
погонщик - за верблюдами
Кто чем защищается?
лошадь - копытами
корова, бык, козел, олень - рогами
кошка - когтями
собака - зубами
баран - лбом и рогами
Исправьте ошибку.
Ваня убегает от (собаку). Галя гуляет с (собака.)
Хозяева заботятся о (собаке, кошки, лошадь, козе).
Хозяйка ухаживает за (корова), конюх - за (лошадь),
свинарка - за (свинья).
Летом надо накосить травы для (корова, коза, конь).
Трудно в деревне прожить без (корову, козу, лошадь).
Дети поют песенки про (кошки, коровы, лошадки).
■ РОД СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Ответьте на вопросы.
О каких домашних животных можно сказать мой, твой,
наш, ее, его? (Котенок, щенок, пес.)
О каких домашних животных можно сказать моя, твоя,
наша? (Корова, лошадь, овца, кошка.)
Я скажу мое, твое, наше, а ты подбери слова. (Седло,
животное.)
Мои, твои, наши, их (котята, лошади, ягнята).
■ СОГЛАСОВАНИЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМИ,
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ И ПРИЧАСТИЯМИ
Сосчитайте, сколько рогов у коровы. Сколько ног у лошади?
Сосчитайте детенышей животных.
два (теленка), пять (телят)
три (щенка), пять (щенков)
четыре (поросенка), шесть (поросят)
два (крольчонка), пять (крольчат)
Придумайте загадку-описание «Угадай, кто я».
лохматый, бодливый, рогатый, упрямый (козленок)
маленький, кудрявый, слабенький (ягненок)
бодливая, рогатая, крупная, черная, смирная (корова)
пушистая, игривая, ласковая, полосатая (кошка)
Скажите по-другому.
Корова мычит. (Мычащая корова.)
Пес лает. (Лающий пес.)
Жеребенок резвится. (Резвящийся жеребенок.)
Кошка мяукает. (Мяукающая кошка.)
Разделы: Работа с родителями
Цель: познакомить родителей с некоторыми игровыми приемами развития мышления дошкольников; дать практические советы по организации игровых занятий в домашних условиях.
Все родители будущих первоклассников мечтают о том, чтобы их ребенок успешно начал обучение в школе. Поступление в школу – чрезвычайно ответственный момент как для самого ребенка, так и его родителей. Практический опыт психологического обследования детей показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную деятельность в школе. Понимая важность подготовки к школе, даже за несколько месяцев до начала учебного года можно организовать целенаправленные развивающие занятия с детьми, которые помогут им на этом новом этапе жизни.
Многое могут сделать для ребенка в этом отношении родители – первые и самые важные воспитатели.
Готовность к школьному обучению предполагает многокомпонентное образование. Прежде всего у ребенка должно быть желание идти в школу. На языке психологов – это мотивация к обучению. Также он должен уметь взаимодействовать со сверстниками, контролировать свое поведение, выполнять требования педагога. Важно, чтобы ребенок был здоровым, выносливым, чтобы мог выдерживать нагрузку в течение урока и всего учебного дня. И, пожалуй, самое главное, у него должно быть хорошее умственное развитие, которое является основой для успешного овладения школьными знаниями, умениями и навыками. Во многом это зависит от того, насколько хорошо у ребенка развито мышление.
Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов – анализа, синтеза, рассуждений.
Выделяют три вида мышления:
Наглядно-действенное
. Познание
происходит с помощью манипулирования
предметами, игрушками.
Наглядно-образное
. Познание происходит
с помощью представления предметов, явлений.
Словесно-логическое
. Познание с помощью
понятий, слов, рассуждений.
Наглядно-действенное мышление особенно интенсивно развивается в младшем возрасте. На основе наглядно-действенного мышления формируется более сложная форма мышления – наглядно-образное. Ребенок уже может решать задачи на основе представлений, без применения практических действий.
К шести-семи годам начинается более интенсивное формирование словесно – логического мышления, которое связано с использованием и преобразованием понятий.
Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.
Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции как обобщение, сравнение, установление причинно – следственных связей, способность рассуждать.
Если с ребенком проводятся специальные занятия, то развитие мышления происходит быстрее. А сами показатели мышления могут улучшаться в 3-4 раза. Большую помощь своему ребенку могут оказать родители. Обучение лучше осуществляется в естественном, самом привлекательном для дошкольников виде деятельности – игре.
Важное достоинство игровой деятельности – это внутренний характер ее мотивации. Дети играют потому, что им нравится сам игровой процесс. Развивающие игры делают учение интересным занятием, порождают интерес к окружающему миру.
Работа по развитию мышления должна проводиться систематически. Развивать мышление можно не только дома. Это можно делать по дороге домой, на прогулке и даже во время занятий домашними делами. Самое важное в этом деле – создать положительный эмоциональный настрой. Если ребенок по какой-то причине не хочет заниматься, перенесите занятие на более подходящее для этого время.
Я хочу познакомить вас с некоторыми игровыми упражнениями, способствующими развитию мышления. Эти упражнения можно превратить в интересную игру. В игре вы можете установить правило – за верный ответ ребенок получает фишку или какую-то другую награду. Это вызывает дополнительную заинтересованность в игре.
Игра «Закончи слово»
Вы будете начинать слово, произнося первый слог, а ребенок – его заканчивать.
«Отгадай, что я хочу сказать»
Предлагается 10 слогов: по-, за-, на-, ми-, му-, до-, че-, пры-, ку-, зо-.
Если ребенок легко и быстро справляется с заданием, то предложите ему придумывать не одно слово, а столько, сколько сможет.
Например: по-лет, по-лотенце, по-душка.
Фиксируйте не только правильность ответов, но и время, которое является показателем мыслительных процессов, сообразительности, речевой активности.
Для развития мыслительных процессов обобщения, выделения существенных признаков можно провести игру «Найди лишнее слово».
Прочитайте ребенку серию слов. Каждая серия состоит из четырех слов. Три слова объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.
Предложите определить слово, которое является «лишним».
- Яблоко, слива, огурец , груша.
- Ложка, тарелка, кастрюля, сумка .
- Платье, свитер, рубашка, шапка.
- Береза, дуб, земляника , сосна.
- Мыло, зубная паста, метла , шампунь.
- Хлеб , молоко, творог, сметана.
- Час, минута, лето , секунда.
- Ласточка, ворона, курица , сорока.
Игра «Назови слово» способствует развитию гибкости ума.
Предложите ребенку называть как можно больше слов, обозначающих какое-либо понятие.
- Назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, рябина, осина…)
- Назови слова, обозначающие домашних животных.
- Назови слова, обозначающие зверей.
- Назови слова, обозначающие овощи.
- Назови слова, обозначающие фрукты.
- Назови слова, обозначающие транспорт.
- Назови слова, относящиеся к спорту.
- Назови слова, обозначающие наземный транспорт.
Варианты заданий вы можете подбирать по своему
усмотрению. Если ребенок ошибся и неправильно
назвал слово, то необходимо обсудить его ошибку и
исправить ее.
Следующие игры способствуют развитию мышления и
сообразительности. Они также способствуют
увеличению словарного запаса.
Игра «Как это можно использовать»
Предложите ребенку: «Я буду говорить слова, ты
тоже говори, но только наоборот. Например:
большой – маленький».
Можно использовать следующие пары слов:
Веселый – грустный
Быстрый – медленный
Пустой – полный
Худой – толстый
Умный – глупый
Тяжелый – легкий
Храбрый – трусливый
Твердый – мягкий
Шершавый – гладкий
Игра «Бывает – не бывает»
Для игры вам понадобится мяч.
Вы называете какую-нибудь ситуацию и бросаете
ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч в том
случае, если названная ситуация бывает, а если
нет, то ловить мяч не нужно.
Ситуации можно предлагать разные:
Папа ушел на работу.
Поезд летит по небу.
Человек вьет гнездо.
Почтальон принес письмо.
Яблоко соленое.
Дом пошел гулять.
Волк бродит по лесу.
На дереве выросли шишки.
Кошка гуляет по крыше.
Собака гуляет по крыше.
Девочка рисует домик.
Лодка плавает по небу.
Ночью светит солнце.
Зимой идет снег.
Зимой гремит гром.
Рыба поет песни.
Ветер качает деревья
Игра «Угадай по описанию»
Взрослый предлагает угадать, о чем (о каком овоще, животном, игрушке) он говорит и дает описание этого предмета.
Например: это овощ, он красный, сочный.(Помидор )
Если ребенок затрудняется с ответом, перед ним выкладывают картинки с различными овощами. Ребенок находит нужное изображение.
Игра «Кто кем будет»
Взрослый показывает или называет предметы и явления, а ребенок должен ответить на вопрос: «Как они изменятся, кем будут?»
Кем (чем) будет: яйцо, цыпленок, семечко, гусеница, мука, деревянная доска, кирпич, ткань.
Может существовать несколько ответов на один вопрос. Необходимо поощрять ребенка за несколько правильных ответов.
Игра «Что внутри?»
Ведущий этой игры называет предмет или место, а ребенок в ответ называет что-то или кого-то, что может быть внутри названного предмета или места.
Например:
дом – стол;
шкаф – свитер;
холодильник – кефир;
тумбочка – книжка
кастрюля – суп;
дупло – белка;
улей – пчелы;
нора – лиса;
автобус – пассажиры;
корабль – матросы;
больница – врачи,
магазин – покупатели.
Собираясь на прогулку, возьмите с собой мяч. Он вам понадобится для проведения игры «Отвечай быстро».
Взрослый бросает ребенку мяч, называет цвет. Ребенок, возвращая мяч, должен постараться быстро назвать предмет этого цвета.
Можно называть не только цвет, но и любое качество (вкус, форму) предмета.
Вечером, в спокойной домашней остановке
проведите игру «Придумай название»
. Для
нее необходимо подготовить несколько небольших
детских стихотворений. Прочитайте ребенку
стихотворение, не называя заголовка. Предложите
ему самому придумать каждому стихотворению
какое-то название. Эта игра научит ребенка
обобщать и выделять главную мысль в
стихотворении. Часто дети придумывают даже более
удачные названия, чем авторские.
Уважаемые родители! Ребенок дошкольного
возраста обладает поистине огромными
возможностями развития и способностями
познавать. В нем заложен инстинкт познания и
исследования мира. Помогите ребенку развить и
реализовать свои возможности. Не жалейте
затраченного времени. Оно многократно окупится.
Ваш ребенок переступит порог школы с
уверенностью, учение будет для него не тяжелой
обязанностью, а реальность и у вас не будет
оснований расстраиваться по поводу
успеваемости.
Памятка
Уважаемые родители! Чтобы ваши усилия были эффективными, воспользуйтесь следующими советами:
1. Не допускайте, чтобы ребенок скучал во время
занятий. Если ребенку весело учиться, он учится
лучше. Интерес делает детей по-настоящему
творческими личностями и дает им возможность
испытывать удовлетворение от интеллектуальных
занятий.
2. Повторяйте упражнения. Развитие умственных
способностей ребенка определяется временем и
практикой. Если какое-то упражнение не
получается, сделайте перерыв, вернитесь к нему
позднее или предложите ребенку более легкий
вариант.
3. Не проявляйте излишней тревоги по поводу
недостаточных успехов и недостаточного
продвижения вперед или даже некоторого регресса.
4. Будьте терпеливы, не давайте ребенку задания,
превышающие его интеллектуальные возможности.
5. В занятиях с ребенком нужна мера. Не
заставляйте ребенка делать упражнение, если он
устал, расстроен. Предоставьте ребенку
возможность иногда заниматься тем делом, которое
ему нравится.
6. Избегайте недоброжелательной оценки, находите
слова поддержки. Чаще хвалите ребенка за его
терпение, настойчивость. Никогда не
подчеркивайте его слабости в сравнении с другими
детьми. Формируйте у него уверенность в своих
силах.
Постарайтесь не воспринимать занятия с ребенком
как тяжелый труд. Радуйтесь и получайте
удовольствие от процесса общения. Помните, что у
вас появилась прекрасная возможность
подружиться с ребенком.
Успехов вам и больше веры в себя и возможности своего ребенка!
Мария Алейник
Словесная дидактическая игра «Так бывает или нет?»
Словесная игра «Так бывает или нет ?»
Цель : Развивать логику мышления у детей, их мыслительную активность, произвольное внимание и память. Обогащать познавательную сферу каждого ребёнка через игровое взаимодействие. Воспитывать интерес к речевым играм , эмоциональную отзывчивость и адекватную реакцию на шутку.
Игра «Так бывает или нет ?» может также использоваться как средство коррекции речевого развития в работе с детьми – логопатами с ОНР.
Правила игры : Дети внимательно выслушивают предложение, которое зачитывает педагог и на основе анализа логики ситуации, описанной в данном предложении, дают ответ : так бывает или нет . Если кто- то из детей ошибается, педагог, ссылаясь на
источник информации или на собственную эрудицию, исправляет его, но только в том случае, если дети не могут сделать этого самостоятельно.
Педагог Дети
Кошка по небу летает.
Мама дочку умывает.
Волк на дереве сидит.
А по морю плывёт кит.
Саша в школу сам пошёл.
Молоко даёт козёл.
Платье девочка стирает.
Жучка двор наш подметает.
Сыр всю мышку покусал.
Волк на зайчика напал.
- «Кукареку» - кричал петух.
В школу гнал детей пастух.
Лена ела колбасу.
Вова укусил осу.
В шляпе варится компот.
А по крыше бродит кот.
Мы играем хорошо ?
Будем мы играть ещё ?
У коровы две ноги.
Дети ели пироги.
Зимой бабочка летает.
Летом вьюга завывает.
Спит в норе большой медведь.
Маша может песни петь.
Лошадь меньше воробья.
Больше лошади свинья.
Хвост крючком у поросят.
Есть хвосты и у ребят.
Утром мы ложимся спать.
Зимой любим загорать.
Зайца лось в лесу задрал.
Жёлудь с ясеня упал.
Ласточка зерно клюёт.
Гриб на дереве растёт
Десять – это три и пять
Будем мы ещё играть ?
У зайчихи длинный хвост.
Через море кинут мост.
У верблюда два горба
У бобров в реке изба.
Гусеница шёлк прядёт
Муравей по льду ползёт
- Ёж всё лето сладко спит
Медведь ульи ворошит
Есть ушастые ежи.
В речке плавают моржи
Совы ночью спят в дупле
Растут шишки на сосне
У змеи нет ушей
И нет глаз у слепышей.
Может твёрдой быть вода.
Где- то горы изо льда.
Восемь глаз у пауков.
Едят люди червяков.
Пять копыт у поросят.
Есть они и у лисят.
У пингвина есть птенец.
А теперь игре конец!
Публикации по теме:
Геометрические фигуры. Дидактическая игра для дошкольников по формированию математических представлений «Угадай, что не так?» Дидактическая игра для дошкольников по формированию математических представлений:"Угадай, что не так?" Цель: Продолжать учить детей называть.
Новикова Рита Дидактическая игра «Когда это бывает?». Цель: - Продолжать формировать знания детей о временах года и называть их в определенной.
Дидактическая игра для формирования (или актуализацию) у детей знаний о величине предметов Дидактическая игра «Волшебные ступеньки» (для детей средней группы). Цель: выявить уровень сформированности умения устанавливать соотношения.
Название игры "Вот так овощ, вот так фрукт" Цель: закреплять знания детей о фруктах и овощах, умения составлять описательный рассказ. Задачи:учить.
Более полно раскрыть цветоощущение детям помогают дидактические игры. Дидактические игры помогают формированию чувства цвета у детей. У.
Для чего нужны нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку. Может быть, вчерашний снег. В сказке радость побеждает, Сказка.
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Кировская средняя общеобразовательная школа № 2»
Занятие
«Кто ясно мыслит – ясно излагает»
Занятие разработала
ГБОУ СОШ № 2
Мороз Ю.С.
Цель – развитие познавательных способностей детей, словесно-логического мышления.
Задачи:
Развитие коммуникативных навыков.
Развитие операций мышления, умения строить логические связи.
Увеличение словарного запаса.
Упражнение «Азбука добрых слов»
Цель: создание доброжелательной обстановки на занятии, развитие коммуникативных навыков
«Улыбнитесь!»; «Скажите добрые слова друг другу». Вспомните добрые, хорошие слова, которые вы знаете, и скажите их своему соседу.
Упражнение «Говори наоборот»
Цель: развитие логического мышления, умения определять антонимы.
Выучите с детьми стихотворение:
Скажу я слово «высоко»,
А ты ответишь - («низко»),
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь - («близко»).
Скажу тебе я слово «трус»
Ответишь ты - («храбрец»),
Теперь «начало» я скажу
Ну, отвечай - («конец»).
ВЕСЕЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ
БЫСТРЫЙ - МЕДЛЕННЫЙ
КРАСИВЫЙ - БЕЗОБРАЗНЫЙ
ПУСТОЙ - ПОЛНЫЙ
ХУДОЙ - ТОЛСТЫЙ
УМНЫЙ - ГЛУПЫЙ
ТРУДОЛЮБИВЫЙ - ЛЕНИВЫЙ
ТЯЖЕЛЫЙ - ЛЕГКИЙ
ТРУСЛИВЫЙ - ХРАБРЫЙ
БЕЛЫЙ - ЧЕРНЫЙ
ТВЕРДЫЙ - МЯГКИЙ
ШЕРШАВЫЙ - ГЛАДКИЙ
Упражнение «Бывает – не бывает»
Цель: развитие внимания, навыков построения логических умозаключений.
Психолог называет какую-нибудь ситуацию, а дети должны громко сказать «да» или «нет». Ситуации могут быть разными.
Папа ушел на работу. Лодка плывет по небу.
Поезд летит по небу. Девочка рисует домик.
Кошка хочет есть. Домик рисует девочку.
Человек вьет гнездо. Ночью светит солнце.
Почтальон принес письмо. Зимой идет снег.
Зайчик пошел в школу. Зимой гремит гром.
Яблоко соленое. Рыба поет песни.
Бегемот залез на дерево. Корова жует траву.
Шапочка резиновая. Мальчик виляет хвостом.
Дом пошел гулять. Хвост бежит за собакой.
Туфли стеклянные. Кошка бежит за мышкой.
На березе выросли шишки. Петух играет на скрипке.
Волк бродит по лесу. Ветер качает деревья.
Волк сидит на дереве. Деревья водят хоровод.
В кастрюле варится чашка. Писатели пишут книги.
Кошка гуляет по крыше. Строитель строит дом.
Физкультминутка «У меня спина прямая»
Цель: снятие напряжения, формирование правильной осанки.
У меня спина прямая,
Я наклонов не боюсь:
(Наклон вперед.)
Выпрямляюсь, прогибаюсь,
(Наклон назад, выпрямиться.) Поворачиваюсь.
(Повороты туловища.)
Раз, два. три. четыре.
Три. четыре, раз. два.
Я хожу с осанкой гордой.
(Повороты туловища.)
Прямо голову держу,
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Никуда я не спешу.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Раз. два. три. четыре,
(Повороты туловища.)
Три. четыре, раз, два.
(Ходьба на месте, руки за спину.)
Я могу и поклониться.
(Поклон и выпрямиться.)
И присесть, и наклониться,
(Присед, наклон вперед.)
Повернись туда - сюда!
(Повороты туловища направо -налево.) Ох, прямешенька спина!
(Наклон вперед и выпрямиться.)
Раз, два, три, четыре
(Повороты туловища.)
Три, четыре, раз, два.
Упражнение «Чем похожи и чем отличаются».
Цель: научить сравнивать и находить различия в предметах или понятиях.
Детям предлагается сравнить между собой различные понятия или предметы. Необходимо найти как можно больше различий и общего.
Капуста и морковка;
Слива и персик;
Кошка и мышка;
Чашка и стакан;
Бабочка и птица;
Самолет и ворона;
Кастрюля и тарелка;
Собака и волк;
Стул и кресло;
Книжка и тетрадь;
Мотоцикл и велосипед.
Упражнение «Кто летает».
Цель: развитие навыков анализа.
Психолог говорит: «Сейчас мы выясним кто(что) способен летать, а кто(что) не способен. Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если я назову, кто летает, например, бабочка, отвечайте: «Летает», и покажите, как она это делает (поднимите руки вверх). Если же я спрашиваю: «Поросенок летает?» - молчи и не поднимай руки вверх».
Слова: орел, змея, диван, бабочка, стул, баран, ласточка, самолет, дерево, чайка, дом, воробей, комар, муха, лодка, утюг, стол, вертолет, cобака, ковер, воздушный змей, попугай, жираф, воздушный шарик, листок, летучая мышь, виноград, мяч, Чебурашка, смерч, воздушный шар.
Физкультминутка «Зайцы»
Цель: снятие напряжения, развитие внимания.
Зайцы скачут:
Скок-скок-скок!
Да на беленький снежок.
Приседают, слушают:
Не идет ли волк.
Раз - согнуться, разогнуться,
Два - нагнуться, потянуться,
Три - в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
Дети выполняют движения по тексту.
Упражнение «Продолжи предложение».
Цель: развитие умение устанавливать логические связи.
Детям предлагается продолжить предложение с определенным смыслом.
Соль соленая, а сахар…
Тропинка узкая, а дорога…
Помидор красный, а огурец…
Ты ходишь ногами, а кидаешь…
Мальчики вырастают и становятся мужчинами, а девочки…
Небо синее, а трава ….
Лимоны кислые, а арбуз…
Хлеб – это еда, а стол – это…
Ночью темно, а днем…
Деревья большие, а цветы…
Молоко белое, а мясо…
В треугольнике три стороны, а в четырехугольнике…
Рефлексия занятия.
Поднимите руку те, у кого хорошее настроение.
Поднимите руку те, кто хочет спать.
Поднимите руку те, кому понравился урок.
Ребята, а что вам больше всего понравилось, запомнилось?
Используемая литература:
Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников. Психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся I-IV классов). - М.: «Ось-89», 2006.
Ольга Машталь. Программа развития способностей ребенка. 200 заданий, упражнений и игр. (+ CD). – СПб.: Наука и Техника, 2007. – 256 с.
Психолог - 2007. - № 33 – стр. 8 – 17.
Психолог – 2007. - № 44 – стр. 3 – 7.
Психолог – 2010. - № 40 – стр. 13 – 17.
Воспитатель берет на себя роль ведущего, называет какой-либо признак (свойство, качество, внешний признак) фрукта или ягоды, спрашивает «Бывает?», кидает мяч ребенку, который должен сказать, бывает или не бывает, и бросить мяч воспитателю.
Работа с учебным наглядным пособием (с.18).
В.: А теперь посмотрите, что увидел К-М во фруктовом магазине. Назовите фрукты, которые продаются в магазине.
Сосчитайте апельсины, вишни, бананы, груши и в окошко сбоку справа и слева положите карточку, которая обозначает это число.
Чего больше: апельсинов или вишен? Что можно сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Соединить парами, сосчитать и сравнить количества.) Поровну, по скольку? Хотя апельсины большие, а вишни маленькие, их поровну, по три.
Чего больше: бананов или апельсинов? Груш или апельсинов? Бананов или груш? Груш или вишен? Вишен или бананов? Какое число больше: «два» или «три»? Какое число меньше: «два» или «три»?
Физкультурная пауза. Пальчиковая гимнастика «Сливы».
Пальчик толстый и большой Средний палец –
В сад за сливами пошел, Самый меткий,
Указательный с порога Он сбивает сливы с ветки.
Указал ему дорогу. Безымянный поедает,
А мизинчик-господинчик
В землю косточки сажает.
Работа с учебным наглядным пособием. (с.19)
Воспитатель предлагает рассмотреть сливы и рассказать, в каком месте на салфетке они изображены. Например, фиолетовая слива нарисована в центре, желтая слива – в правом нижнем углу.
В.: Какая слива больше: желтая или фиолетовая? Сравните их, используя предмет-посредник. Чтобы выбрать посредник, назовите геометрическую фигуру, на которую похоже изображение сливы на рисунке. Значит, предметом-посредником будет овал.
Воспитатель объясняет правила пользования фигурой-посредником для сравнения предметов по величине (больше – меньше). Сначала на глаз надо определить сливу, которая больше. Затем проверить правильность своего предположения. Для этого среди геометрических фигур найти фигуры такой же формы, как изображение сливы (овалы). Из трех овалов надо выбрать фигуру одинакового размера с меньшей сливой. Переложите ее на изображение большей сливы. Если овал окажется меньшего размера, то выбор был правильным.
Дидактическая игра «Найди свой дом».
Воспитатель предлагает детям найти дома для фруктов и ягод, которые нарисованы на картинках. Показывает карточки-дома, на которых обозначены признаки фруктов и ягод (рис.8): величина (большой домик, значит, живет большая ягода или большой фрукт; маленький домик – здесь живет маленький фрукт или маленькая ягода) и цвет (обозначен мазком желтого, зеленого, красного, оранжевого, фиолетового цвета). Для примера показывает картинку с маленьким бананом и картинку с большим бананом и предлагает найти им дома; объяснить, почему они сделали той выбор.
Карточки-дома раскладываются в разных местах групповой комнаты. Затем раздаются картинки (по одной) и под звуки музыки дети ищут дома для фрукта или ягоды, изображенной на их картинке. После выполнения действий картинки остаются «в домах», а воспитатель раздает следующую группу картинок.
Игра повторяется, пока все картинки (изображенные на них фрукты и ягоды) не найдут свои дома.
Занятие 11
ЛОВИСЬ, РЫБКА…
Образовательные задачи
«Количество и счет». Формировать представления: о количественном счете (о цели и правилах количественного счета); о числе «четыре»; о цифре 4 как знаке, обозначающем число «четыре» (уровень узнавания);
умения считать, соблюдая правила, количественным счетом в пределах четырех; определять итог счета; отличать процесс счета от его итога; обозначать количество из четырех объектов словом «четыре», согласовывая его с названием предметов в роде и числе, цифрой 4.
«Величина». Формировать представления: о величине (большой – маленький); о способах сравнения по величине;
умения сравнивать по величине изображения двух объектов с помощью предмета-посредника (геометрической фигуры такой же формы, как изображение), соблюдая правила использования посредника; использовать слова «больше», «меньше» для обозначения выявленных в результате сравнения отношений объектов по величине.
«Геометрические фигуры и форма предметов».
Формировать представления о геометрических фигур (треугольник, круг, овал, квадрат, прямоугольник, трапеция, ромб), о форме предметов;
умения узнавать геометрические фигуры (треугольник) и называть их; различать форму предметов, обозначать ее с помощью называния геометрической фигуры, на которую она похожа.
Развивать:
внимание, восприятие, мышление, воображение; действия сравнения, умения находить сходство и различия; глазомер; проявления творчества; настойчивость, внимательность, любознательность; познавательный интерес; графические умения (дорисовать, нарисовать).
Воспитывать:
бережное отношение к природным ресурсам; интеллектуальные чувства; аккуратность.
Материал
Для дидактического игрового упражнения «Будь внимательным!» : изображения рыб из геометрических фигур (рис.9).
Рис. 9. Варианты выкладывания изображения рыб из геометрических фигур
Для демонстрационная цифра 4; разрезной материал (цифры и треугольники), цветные карандаши для каждого ребенка.
Для игры «Рыбак и рыбки»:
шнур.
Ход занятия
1.Дидактическое игровое упражнение «Будь внимательным!».
Воспитатель предлагает познакомить К-М с рыбами, которые живут в наших водоемах. Рыб очень много. Чтобы различать их, надо быть очень внимательным. Поэтому давайте вместе поиграем в игру «Будь внимательным!». Воспитатель вывешивает по очереди на доске изображения рыб из геометрических фигур и просит назвать геометрические фигуры, из которых составлено изображение рыбы (рис.9).
После игры рассказывает четверостишие:
Рано утром из реки
Ловят рыбу рыбаки.
Много рыбы наловили
И ее в ведро сложили.
(с. 20).
Воспитатель предлагает рассмотреть рыбу, которую наловили и сложили в ведро рыбаки. Чтобы назвать рыбу, надо отгадать загадки.
Он в самом омуте живет Полосатая, зубастая,
Хозяин глубины. Под водой рыщет,
Имеет он огромный рот Маленьких рыбок ищет(Щука).
И длинные усы (Сом).
Колюч, а не ёж. От зубастых щук таясь,
Для ухи зато хорош. Стороной проплыл … (Карась).
Это рыбка небольшая,
А зовется она – … (Ерш).
В.: Сколько поймали ершей? Сомов? Щук? Карасей?
Воспитатель показывает демонстрационную цифру 4.
В.: Это цифра 4. Люди пользуются ею тогда, когда хотят записать число «четыре». Эта цифра – знак для обозначения числа «четыре». Если мы видим цифру 4, то можем не считать, а сразу сказать, что здесь четыре предмета.
Предлагается рассмотреть нарисованные с цифрой 4 изображения и назвать предметы с числом «четыре»: 4 щуки, 4 ведра, 4 удочки. Те предметы, которые названы, закрыть карточками с цифрой 4.
3.Физкультурная пауза.
Дети выполняют движения под стихотворение:
Щука в озере жила, Пригласила трех ершей.
Червячок с крючка сняла. Говорили всем ерши:
Наварила щука щей, – Щи у щуки хороши!
4.Работа с учебным наглядным пособием (с. 21)
Воспитатель рассказывает:
Стеклянный домик на окне
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой.
В.: Что это?(Аквариум). Посмотрите внимательно на рыбок. Одинаковые рыбки или разные? Чем они похожи? Чем отличаются? Какая из них больше: синяя или желтая? Какая меньше? Чтобы ответить, сравните рыбки, пользуясь фигурой-посредником. Чтобы выбрать посредник, назовите геометрическую фигуру, на которую похоже изображение рыбки на рисунке. Значит, предметом-посредником будет треугольник.
Воспитатель напоминает правила пользования фигурой-посредником для сравнения предметов по величине (больше – меньше). Сначала на глаз надо определить рыбку, которая больше. Затем проверить правильность своего предположения. Для этого среди геометрических фигур найти фигуры такой же формы, как изображение рыбки (треугольники). Из трех треугольников надо выбрать фигуру одинакового размера с меньшей рыбкой. Переложите ее на изображение большей рыбки. Если треугольник окажется меньшего размера, то выбор был правильным.
В.:
Нарисуйте в аквариуме еще две рыбки, но так, чтобы они не были похожи друг на друга. Сколько всего рыбок плавает в аквариуме?
Рассмотрите веселых рыбок с зонтиками. Найдите две одинаковые рыбки. Соедините их линией. Найдите зонтик, непохожий на другие. Чем он отличается?
Игра «Рыбак и рыбки».
Проводится подвижная игра, в которой роль рыбака берет на себя воспитатель(кружится на месте со шнуром в руках, пытаясь поймать детей-рыбок, стоящих по кругу).Те дети, до которых дотронулся шнур, выходят из круга. Когда пойманы 4 ребенка, все считают «улов».
Занятие 12
ДЕНЬ И НОЧЬ
Образовательные задачи
«Количество и счет». Формировать представления о порядковом счете (о его цели, правилах);
«Величина». Формировать представления о величине; о сериационных (упорядоченных по величине) рядах;
умения сравнивать на глаз изображения объектов по величине; определять отношения по величине между изображениями объектов; строить сериационные (упорядоченные) по величине ряды из четырех элементов, графически их показывать (соединять линиями со стрелками изображения по порядку); обозначать словами размерные отношения (по величине) между элементами ряда в возрастающем и убывающем порядке.
«Пространство». Формировать представления о пространственном положении «за», пространственных направлениях: «справа налево», «от … к …»;
умения определять пространственное положение объектов, считая справа налево, слева направо, последовательность следования объектов друг за другом.
«Время». Формировать представления о частях суток: «день», «ночь» (действия детей, явления живой природы); о моделировании частей суток при помощи условных изображений.
Развивать: внимание, восприятие, мышление, воображение, память; действия сравнения; умение группировать и классифицировать объекты по одному признаку (что бывает днем, что бывает ночью); умение находить сходство и различия; внимательность; познавательный интерес; графические умения (проводить соединительные линии, стрелки, раскрашивать).
Воспитывать: аккуратность.
Материал
Для дидактической игры «Рассели животных» : два обруча; карточки с условным обозначением леса (рисунок елки) и человека (рисунок фигуры человека); по 13 картинок с изображением диких (медведь, лиса, заяц, волк, лось, олень, енот, бобр, сова, орел, змея, белка, ёж) и домашних (корова, лошадь, свинья, собака, гусь, курица, кошка, индюк, утка, петух, коза, овца, осел) животных.
Для работы с учебным наглядным пособием: карандаши разного цвета.
Для игры-эстафеты «Составь портрет»: магнитная доска (фланелеграф), два демонстрационных изображения совы, составленных из геометрических фигур (рис.10), два комплекта геометрических фигур (соответственно изображению-образцу) на магнитах
(с подклеенной фланелью или бархатной бумагой) для каждой команды.
Рис. 10. Демонстрационные изображения совы
Для дидактической игры «День и ночь»: шапочка совы, два круг (белого и черного цвета) – модели дня и ночи.
Ход занятия
В.: Путешествуя по нашей планете, К-М побывал в лесах, полях, в гостях у разных людей. Видел много разных животных: птиц, зверей. Он подумал: есть дикие животные и домашние, но кто из них кто? Давайте поможем ему разобраться. А поможет нам в этом игра «Рассели животных».
1.Дидактическая игра «Рассели животных». Воспитатель раскладывает два обруча. В них выставляет карточки-модели и объясняет, что елка обозначает место, где живут дикие животные. Рядом с этой карточкой надо положить картинки, на которых нарисовано дикое животное (зверь или птица). Карточка с нарисованным человеком обозначает место, где расположились домашние животные. Рядом с ней надо положить картинки, на которых изображены домашние животные. Переворачивает картинки изображениями вниз и предлагает каждому ребенку взять две картинки, перевернуть их, посмотреть и положить в тот обруч, который подходит этому животному. Можно попросить объяснить выбор.
2.Работа с учебным наглядным пособием (с.22)
В.: Вот однажды К-М приехал в деревню и увидел там… А вот кого он там увидел вы узнаете, если отгадаете загадки:
Шапочка алая, В белом домике он жил,
Жилеточканетканая, Домик носиком разбил.
Кафтанчик рябенький, Стал он по двору гулять,
Детей созывает, Стал он зернышки клевать
Всех под крылья собирает (Курица ). (Цыпленок).
Сколько цыплят гуляет с мамой на зеленой лужайке?
Раскрасьте бантики: у самого маленького цыпленка желтым цветом; у того, что побольше, – красным цветом; у того, что еще больше, – синим цветом, а у самого большого – зеленым цветом. Расскажите про цыплят: «С желтым бантиком – самый маленький, с красным – побольше, … еще больше, … – самый …».
Покажите дорожку (проведи стрелки по порядку) от самого маленького цыпленка к самому большому.
Кто пришел к курице первым? Вторым? Третьим? Четвертым?
А теперь К-М позвал цыплят. Кто пришел к нему первым? Вторым? Третьим? Четвертым?
Сравните два ряда цыплят. Что изменилось?